7月4日，重慶大學(xué)藝術(shù)學(xué)院夏進(jìn)軍院長和葉東海老師帶領(lǐng)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)大二的39名同學(xué)，來到浪尖工業(yè)設(shè)計總部。此次“浪尖之行”中，受到浪尖設(shè)計集團(tuán)常務(wù)副總姜臻煒的熱情接待和詳細(xì)講解。
同時，重大學(xué)子們也遭遇了姜總“走心”的"靈魂拷問"
——是否真正熱愛工業(yè)設(shè)計？
——為什么？
——是否能夠 堅持 在工業(yè)設(shè)計行業(yè)，
甚至當(dāng)你陷入迷茫的時候？
“我喜歡工業(yè)設(shè)計。因?yàn)槊刻於家鎸π碌氖挛?、新的問題，接受新的挑戰(zhàn)。我喜歡新鮮的挑戰(zhàn)！”
“我熱愛工業(yè)設(shè)計。因?yàn)橹袊l(fā)展制造業(yè)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)，必須做好工業(yè)設(shè)計。從文化的角度看，中國文化的傳承更需要工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域的大師?！?/span>
“我能夠預(yù)感到迷茫和困難，甚至是某一些方面的失望，但我想應(yīng)該是階段性的。堅持下去，是我對自己最基本的要求。”
……
這些回答，有沒有g(shù)et到你的內(nèi)心呢？
Q & A
熱愛
Q1：哪一個品質(zhì)是設(shè)計師從現(xiàn)在開始必須開始培育并不斷提高的？
A1：熱愛，因?yàn)闊釔蹠苿幽阒鲃尤W(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。技術(shù)每天都會發(fā)生新的變化，你們一定要跟技術(shù)走在一起，要理解什么是新的技術(shù)，理解他為什么要這么做，他給什么人提供什么服務(wù)。這個過程就是不斷學(xué)習(xí)的過程，是設(shè)計師最快樂也是最痛的地方。所以還是要問，你是不是能堅持？是不是對未來充滿希望？
Q2：我們現(xiàn)階段可以通過哪些渠道學(xué)習(xí)參數(shù)化設(shè)計呢？
A2：網(wǎng)上可以找到一些文獻(xiàn)和相關(guān)的網(wǎng)課。如果你喜歡，你會愿意去學(xué)習(xí)，去翻墻了解這個過程，因?yàn)樗惴ㄝ斎胼敵龅膬蓚€部分是不一樣的。其實(shí)工業(yè)設(shè)計本身——第一，它自己沒辦法做核心技術(shù)；第二，設(shè)計它不可能賺很多錢，因?yàn)樗鼪]有資本；第三：設(shè)計本身是沒有渠道的。但我剛剛有說到設(shè)計力，這就是設(shè)計賦能很強(qiáng)的地方。
堅持
Q3：設(shè)計師如何把握當(dāng)代潮流？
A3：所謂潮流，其實(shí)是有一種邏輯循環(huán)。設(shè)計師需要訓(xùn)練對數(shù)據(jù)和日常現(xiàn)象的捕捉及分析能力。第一要學(xué)會快速學(xué)習(xí)；第二要會交流，整合信息；第三要學(xué)會思考，學(xué)以致用；第四不能忘記手上功夫，至少有一個能拿得出手來落地的技能。高度是壘出來的，而不是跳上去，所以千萬不要被這些社會上很浮躁的東西所誤導(dǎo)。
Q4：我不夠聰明，也沒有那么熱愛工業(yè)設(shè)計，該如何自處？
A4：兩個選擇。第一個，可以不做；第二個，沒有誰真的聰明，我并不認(rèn)為我很聰明，但我愿意去做。笨鳥先飛的故事誰都懂，所以我就提出“時間價值”——如果你愿意在一件事情上死磕，你一定會在這件事上做得比別人好。大家都是肢體與人格健全的人，連讀書環(huán)境都是一樣的，那區(qū)別能有多大呢？資源一樣嗎？一樣的，他比你多是因?yàn)樗敢庾叱鋈フ摇?/span>
平衡
Q5：對您而言工業(yè)設(shè)計在藝術(shù)概念上有什么體現(xiàn)？
A5：藝術(shù)是設(shè)計的一個基礎(chǔ)組成部分。追根溯源，全球最好看的一定是大自然的東西，而大自然的底層密碼又是數(shù)學(xué)，這就是回歸理性，而人的藝術(shù)行為又是感性的事情。工業(yè)是很理性的一個東西，那設(shè)計是把理性和感性很好地平衡，所以設(shè)計師需要既懂理性又懂感性，就像一個天平。設(shè)計本身就是一種商業(yè)行為，純藝術(shù)那是藝術(shù)家干的事兒。
組織高校學(xué)子們到行業(yè)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解真實(shí)的職業(yè)崗位和專業(yè)領(lǐng)域的社會發(fā)展環(huán)境；了解就業(yè)單位對專業(yè)技能的要求，從而更加明確學(xué)習(xí)方向；在與前輩的交流中明悟和獲得啟發(fā)等，不僅是眾多重視學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)，重視產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的高校逐漸建立起的傳統(tǒng)，也進(jìn)一步成為宣示畢業(yè)“成人禮”之前的重要組成部分。
作為教育部直屬的全國重點(diǎn)大學(xué)、國家“211工程”和“985工程”重點(diǎn)建設(shè)的高水平研究型綜合性大學(xué)、國家“雙一流”（A類）大學(xué)，重慶大學(xué)的產(chǎn)品設(shè)計等專業(yè)一直為設(shè)計行業(yè)的發(fā)展源源不斷地提供著人才。通過校企合作、協(xié)同發(fā)展，積極探索構(gòu)建通專結(jié)合、跨界交叉的人才培養(yǎng)模式，尤其在跨學(xué)科畢業(yè)設(shè)計等方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。重慶大學(xué)和浪尖的淵源可追溯到上個世紀(jì)。在2015年浪尖渝力創(chuàng)新研究院在重慶成立之初，便與重慶大學(xué)建立項(xiàng)目研發(fā)及教學(xué)實(shí)踐基地，在共性技術(shù)研究、用戶體驗(yàn)、設(shè)計研究等領(lǐng)域開展基于具體項(xiàng)目的深入合作。多種形式、多元領(lǐng)域的交流與合作，也成為校企之間的傳統(tǒng)，為教師與設(shè)計師之間、設(shè)計師與學(xué)生之間搭建了互相學(xué)習(xí)共同成長的平臺。
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